1、可以滿足當下醫(yī)學成像的發(fā)展需要。在以往傳統(tǒng)的醫(yī)學成像教學中，教師通常按照教材的順序詮釋不同組織系統(tǒng)的成像方法、成像原理、正常和異常圖像的性能等，而對于其他成像性能，學生對疾病的全面理解非常罕見，同時缺乏對醫(yī)學成像的不同診斷方法的系統(tǒng)理解。目前，隨著各種醫(yī)學影像教學設(shè)備的出現(xiàn)，如3D后處理軟件工作站等，對圖像質(zhì)量和檢查范圍的影響不斷提高。
　　2、疾病可以得到的全面和多角度的綜合分析。比較成像的應(yīng)用使學生能夠從多個角度更全面地了解疾病，在對疾病成像時，通過其他成像技術(shù)適當?shù)乇硎厩闆r，從而確定疾病不同圖像之間的相似性和差異性。因此，基于各種成像表示所反映的分辨率、病理、生化等信息之間的聯(lián)系，對該圖像出現(xiàn)的原因進行有針對性的分析，更適合學生了解疾病的原因、發(fā)展和預(yù)后，可以說，每個醫(yī)學成像在疾病診斷方面都有其自身的優(yōu)勢和差異，學生能夠?qū)W習和掌握不同成像技術(shù)下的圖像特征。 　　3、可以在一定程度上提高學生的臨床實踐能力。隨著現(xiàn)代醫(yī)學影像教學的發(fā)展，學生在實習期間通常會面臨非常重要的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往會面臨CT、MRI、普通×不同的成像診斷手段，如射線和超聲波，似乎無法訪問，即使在那時掌握，隨著時間的推移，他們?nèi)匀槐贿z忘，迫使他們返回工作崗位并重新學習。而比較成像基本上提供了解決這個英語問題的一個好主意，學生可以在比較成像教學手段下對各種醫(yī)學成像手段進行水平比較，在此基礎(chǔ)上他們也可以進行比較。因此，觸摸旁路有效地增強了臨床教學的效果，為IMAG專業(yè)創(chuàng)建了一個全面的框架。